通信與信息工程系17級(jí)通信工程、電子信息工程專業(yè)的《數(shù)字信號(hào)處理》課程為系內(nèi)平臺(tái)課程，采取A、B班分級(jí)教學(xué)模式。
A班任課老師吳娛在期末指導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)，談到：我們要重視輸入，更要重視輸出。在教學(xué)領(lǐng)域，上課是輸入，考試是輸出；聽(tīng)是輸入，講是輸出；練習(xí)是輸入，競(jìng)賽是輸出。關(guān)注輸出，可以促進(jìn)輸入。她舉例：學(xué)而思的創(chuàng)始人張邦鑫是靠做個(gè)人家教起家的，他當(dāng)時(shí)得出的結(jié)論是，周末2小時(shí)的家教是如何與一周5天的學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生最佳效果，答案不是“5天+2小時(shí)”，而是“5天*2小時(shí)”。他先讓孩子輸出，用自己的語(yǔ)言先把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)講一遍，在此基礎(chǔ)上再提升，效果卓著。
考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，在《數(shù)字信號(hào)處理》課程的備考中，吳老師嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生自己整理考前知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，在16周展開(kāi)討論和復(fù)習(xí)。
圖為課程知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖和部分學(xué)生總結(jié)討論情況。（通信與信息工程系 李是堯 供稿）
